“花花奇谈”朋辈自述公众号的育人实践与品牌构建

一、项目主题

 “聆听花开的声音”——“花花奇谈”朋辈教育专栏的实践探索与育人实效

二、项目背景

习近平总书记在全国高校思政工作会议上提出开展高校思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”，沿用好办法，改进老办法，探索新办法。新时代网络背景下，高校充分利用网络育人促进思想政治工作是大势所趋，辅导员作为学生思想理论教育和价值引领的教育者和引路人，依托新媒体平台聚焦朋辈力量实现了互促互长，随着“花花奇谈”朋辈教育专栏的实践，探索出了一种学生喜闻乐见的新话语体系。随着“花花奇谈”专栏的建设，它的成效也是双向的，不仅在于“输出影响”，更在于“内在滋养”。在广泛影响普通同学的同时，也成为了学生干部自我审视、自我激励、自我成长的催化平台，其育人成效尤为显著和深刻。

三、项目设立的初衷

在当前“大思政”格局和“三全育人”理念的指导下，微时代高校思想政治教育工作面临着前所未有的机遇与挑战，网络环境更加“开放”“随意”与“自由”，意识形态工作挑战倍增。如何突破传统模式的窠臼，增强工作的时代感和吸引力，作为一名身处育人一线的高校辅导员工作中深切体会到两个显著的“痛点”：一是“话语体系的隔阂”：传统的“上说下听”式教育难以真正触达Z世代学生内心，通常学生的教育都是单向灌输式说教，而普通学生更倾向于相信同龄人真实体验而非长辈的谆谆教导。二是“榜样距离的困境”：虽然高校会树立各类先进典型，但学生们往往觉得那些“光环人物”距离自己太远，“够不着、学不来”，甚至产生距离感。他们更需要能看到身边那些有烦恼、会迷茫、但通过努力实现“可成长”、“可触摸”的榜样。

基于此，以微信公众号“种花日记”为试验田，开辟“花花奇谈”专题栏目，尝试以学生干部本人自述成长故事的方式，探索一条基于朋辈叙事的思政教育新路径，旨在打通沟通壁垒，让思政工作有温度、有深度、接地气。

花花奇谈板块

四、核心思路

“花花奇谈”朋辈教育专栏以高校思想政治教育工作中朋辈教育“3+6”网络育人模式。传统的思想引导多采用“自上而下”的灌输模式转换为学生更易于接受来自同龄人的、真实可感的榜样示范。以同辈教育有效降低受教育者的心理防御，提高其对信息的接受度，利用新媒体平台，采用青年人喜闻乐见的“网言网语”进行引导，实现思政工作的“润物细无声”。

当代大学生在成长过程中普遍面临迷茫、焦虑与对自我价值的追问，他们迫切需要可感、可学、可及的“身边榜样”。基于此，“花花奇谈”板块因此应运而生。以公众号“种花日记”“种”下思想，静待“花”开成长的核心理念，形成“三个一”的育人特色：

打造一个成长平台：为学生干部提供一个讲述自己真实、平凡却充满力量的成长故事的平台。

构建一种叙事模式：采用“自述体”形式，以第一视角还原成长中的困境、挣扎、行动与感悟，极大增强代入感和共鸣感。

形成一个朋辈阵地：通过系列化、品牌化的运营，使读者形成“遇到困惑就去‘花花奇谈’板块找找答案”的阅读习惯，变“被动接受”为“主动共鸣”，形成一个真实、温暖、富有力量的线上朋辈教育阵地。

“花花奇谈”一直是访问数量最高的板块合集

五、实施方法和过程

六步闭环，打造精品叙事。本案例形成了一套标准化、可复制的“选-访-构-写-润-传”六步工作法，确保每一篇故事的质量与效果，从而更好的完成“花花奇谈”板块的叙事引领。

1.选：精准选人（发现故事），人选不限于主席、部长，更关注有代表性成长轨迹的学生干部，以及升学成功的学生干部。核心标准是：故事性>光环性。重点关注实现某种转变的个体。

2.访：深度访谈（挖掘细节），我以辅导员和朋友的双重身份进行1-2小时的结构化访谈。问题设计围绕：“最初的心动与恐惧”、“最挫败的时刻”、“最温暖的瞬间”、“最关键转折点”、“最想分享的感悟”等，挖掘细腻的情感细节和思考过程。

3.构：共同构建（叙事脉络），与学生一起梳理故事线，确定文章主题和核心思想（如：《糖糖成长记——从"小透明"到“小闪星”》）。采用“困境-行动-成长-感悟”的经典结构，确保故事有起伏、有干货、有温度。

4.写：学生主笔（初稿撰写），始终坚持由学生本人完成初稿，保证故事“原汁原味”和情感真实性。公众号网文撰写只提供框架和建议，但绝不代笔。

5.润：协同润色（赋能升华），设定角色为“花花主理人”也是“编辑”和“升华者”。帮助学生厘清自己的故事主线，主持“花花主理人有话说”，简单概述学生成长轨迹，点明文章主旨。

6.传：多维传播（反馈闭环），文章发布后，进行多轮扩散：①公众号首发；②转发至朋友圈分享以及所有相关班级群；③鼓励读者在文末留言互动，并精选优质留言展示；④将精彩留言和传播数据反馈给讲述者，形成正向激励闭环。

六、主要成效和经验

（一）主要成效

形成了积极的品牌效应，阅读量稳定在公众号前列，文末点赞和“在看”数较高，多篇文章被学生自发转发和收藏。截至目前，“花花奇谈”已推出16期，总阅读量超1万次，平均阅读完成率超85%，已成为“种花日记”公众号最受欢迎的专栏。

于讲述者：是一次深刻的价值升华。一名学生干部反馈：“为了写这篇文章，我好好回顾了自己的大学生涯，从来没这么清晰地看到自己的成长，谢谢您给我这个机会。”

于读者：成为了重要的精神加油站。后台留言如：“看完作者的故事了，回首过往，走过的路总伴着风，前路漫漫亦灿灿”、“从懒散到努力到成功，收获满满，圆了自己不敢相信的梦，你不懈日夜奋斗的痕迹，你一步步成为了更好的自己”“追光的人最终会和光芒一样耀眼”。

于集体：显著提升了队伍凝聚力和吸引力。更多学生因受到故事感染，愿意加入学生干部工作，形成了“优秀吸引优秀”的良性循环。

（二）经验总结

1.坚持“内容为王”，真情实感是唯一技巧：最打动人的永远是毫不修饰的真诚。辅导员要善于挖掘和守护这份真诚。

2.实现“角色转变”，从主讲人到主理人：辅导员的核心作用是搭建平台、创造机会、赋能引导，而非亲自上场表演。将聚光灯和话筒交给学生。

3.善用“平台思维”，将工作成果产品化：将一次性的谈话、总结，转化为可传播、可留存、可复用的新媒体产品，极大拓展了工作的影响边界和持续时间。

4.注重“仪式感反馈”，构建成长激励闭环：隆重的推送、读者的留言、数据的反馈，这些都能给讲述者带来巨大的成就感和归属感，激励更多人参与。

部分精选留言

七、下一步改进计划

为让“花花奇谈”开得更盛、香传更远，计划从以下方面加强和改进：

1.内容扩容与深化：

主题系列化：推出“新生适应系列”、“竞赛大神系列”、“志愿达人系列”等，更精准地对接不同学生群体的需求。视角多元化：不仅关注成功者，也邀请那些经历了“失败”但从中获得宝贵经验的同学分享，讲述“另一种成长”。

2. 形式创新与拓展：

媒介融合：尝试从“图文”扩展到短视频（Vlog自述）、播客（音频访谈） 等形式，适应Z世代学生的信息消费习惯。

3. 长效机制与升华：

结集出版：将优秀文章结集成电子书或内部读物，作为新生入学教育或学生干部培训的辅导材料，让影响实体化、长效化。

打造“花开”品牌活动：在线下举办“花开之声”故事分享会，让线上的榜样走到线下，与读者面对面交流，凸显线上线下育人合力。

通过以上规划，我们旨将“花花奇谈”从一个优秀的栏目升级为一个立体的、可持续的、影响更深远的朋辈引领品牌项目，继续为学生的健康成长保驾护航。

作者：李婷、夏波、易世超